総　評
幅広い分野から出題

　【出題方針】
　 国語を適切に表現し、正確に理解する能力をみる内容をできるだけ広範囲に出題。文学、説明的な文章問題では理解力をみるような問題を出し、古典は基本的な読解力を問うた。また作文と言語事項についての問題を出し、表現力や基礎的な言語能力をみるように努めた。

　【分析】
　 大問は５題で構成されており、出題形式は昨年と同じであった。

　 大問１は小説の読解。問２は傍線�A直後の会話からあてはまらないものを選ぶ。問３は「そういう」という指示語に着目し、指定語句の「知識」「邪魔」を含む文をまとめて答える。問４のＡは空欄前後で立岡先生から「と言われ、」とあるので該当する部分を探す。Ｂは傍線�Cの直前がヒント。問５はアの「客観的に」、オの「二人の視点が交互に入れ替わり」がそれぞれ不適切。

　 大問２は漢字・語法。問２はメロスを主語にし、イに「励まされ」という受け身の形を入れる。

　 大問３は説明文の読解。問２はあてはまらないものを「すべて選び」とあることに注意。問３は傍線�Bの「屏風は…『場に』切り分け」という文の構造と同じものを選ぶ。問４は傍線�Cの直後の指示語をヒントに日本と西欧がそれぞれ「秘密」についてどうとらえているかを記述する。問５は指定語句の「社会的集団」「距離」の２語を中心とする部分をおさえ、空欄前後につながるようにまとめる。

　 大問４は古文・漢文。問２は傍線直後に「〜となり」という会話の終わりを示す語があるので、その発言主を答える。問３は漢文の返り点に関する問題であった。

　 大問５は作文。「身に付けたいコミュニケーション能力」を自分の体験をふまえて書く。

　 出題形式、出題傾向は昨年とほぼ同じだったが、漢文の知識が問われた点が新しかった。難易度は昨年並みであろう。

　【出題方針】
　数学的活動を通して数学的な表現や処理をする能力、事象を数学的に考察する力や活用能力をみる問題を出題した。数と式や数量関係、資料活用などに関する問題では総合的に活用する力を問うた。図形問題は操作や作図を重視、直観的な見方や理論的に考察する力をみた。

　【分析】
　 大問が４問、小問が２０問で問題数は例年と同じであった。

　 大問１は、１１問の小問からなり、今年度から導入された新指導要領の「二次方程式の解の公式」、「相似比と体積比の関係」が出題された。(１０)は一つのさいころを３回投げる確率の問題で、全部で２１６通りもの目の出方がある。すべてを樹形図で書くのは難しく、全体の場合の数は計算で求めて、黒石が点Ｐに戻っている場合の目の出方を樹形図に書いて数え上げる。(１１)は、資料を正確に読み取れば算数レベルの計算で解くことができた。

　 大問２は、場合の数、図形の面積、二次関数、作図の４問からなり、比較的解きやすい問題であった。(１)の場合の数の問題は、樹形図を慎重に書くことで正解が導ける。

　 大問３は平方根や文字式の利用が融合した問題が２問で、(１)は誘導にしたがって計算すればよい。(２)は途中の説明も書いて答えを求める問題で、(１)の誘導形式を参考にして筋道の通った考え方を表現できればよい。

　 大問４では、２辺の比が１：√２の長方形の問題で平成２０年度より４年連続での出題となっ
た。(１)は三角形の相似の証明で、基本的な問題であり、配点が７点で最も高い。(２)は(１)で証明した三角形の相似比を用いて、三平方の定理で解くことができる。(３)は折り返しの問題で、面積を求める四角形ＥＩＪＬが長方形であることに気づけばよい。

　 新指導要領に基づく問題も含めほぼ全ての範囲から出題されていた。難易度は昨年よりやや平易であった。時間配分が高得点へのカギとなった。

　【出題方針】
　地理と歴史、公民相互の関連を図り基礎的な知識、技能とともに思考力や判断力、表現力をみる問題を出題。地理的分野では日本や世界の事象、歴史的分野では時代の特色や推移など、公民的分野では現代の社会的事象、課題を総合的に把握する能力をみるよう努めた。

　【分析】
　 昨年と比較して、平易な問題であった。出題傾向に大きな変化はなかった。地理・歴史・公民で比較すると、３０点、３０点、２５点(総合問題が１５点)であった。公民の出題が例年に比べて少なかった。

　記述問題は例年と変わらなかったが、大問２の問２(２)の新傾向の問題では、雨温図の一部と日照時間の比較から指定語句を使い、記述させる問題であった。

　地理分野について、世界地理は、例年出題のあったブラジル、ロシア、インド、中国の頻度が低かった。日本地理は、日本全国を俯瞰（ふかん）するようなものではなく、北陸自動車道開通に伴う中部地方に限定された出題であった。

　歴史分野は、平安時代から戦後にかけての出題で、江戸時代以降が配点の中心であった。大問４の問３の記述においては、「年表中の最も関連が深いできごと(ロシア革命)」を記載することが条件にあるので注意が必要である。

　公民分野の配点は少ないが記述問題の割合が例年よりも高い。よって語句の知識があれば点数に結びつく問題であった。

　総合問題は「教育」についての出題であった。大問６の問３は明治初期の近代化をすすめる難しさを記述させる、難易度の高い問題であった。

　 社会科は、日頃から各分野の教科書の図版、グラフ、表にまとめられているものを必ず目を通すことが大切である。具体的には時代の分別やグラフ、表から内容を端的にまとめられるような練習を心がけることが有効である。

　【出題方針】
　第１分野、第２分野と各学年の配分を考慮し、できるだけ広範囲にわたる問題を並べた。理科の基礎的な知識と技能をみる問題とともに思考力、判断力、表現力をみる問題を出題するよう努めた。自然を調べ、研究する態度を重視し、観察や実験などに関する問題も出した。

　【分析】
　 昨年と同様に、大問は全部で５題であった。

　 大問１は、１問１答が８題であった。天気図記号を選ぶなどの基礎的な知識を問う問題で、地学、生物、化学、物理の各分野から２題ずつ出題された。

　 大問２から５も大問１と同様に学年の枠を取り払った各分野の総合問題であった。昨年と比較すると文章記述の問題が全体の２割程度に減った。

　 大問２は火山と火成岩の知識を問う問題。問２は、有色鉱物の割合と火山の形の関係を理解していればできた。問４は、火山灰が東に広がって積もっていることから風が西から東に吹いていることが説明できればよい。

　 大問３は植物の分類と遺伝。問６は、分離の法則について遺伝子の組み合わせを図や表を使って説明してもよい。

　大問４は銅とマグネシウムの酸化について、質量比や化学反応式などの知識が必要である。問１は、ガスバーナーの使い方が問われた。問５は酸素の質量を一定にした場合、銅とマグネシウムの質量比が８：３になることをグラフから読み取ることができれば書けた。

　 大問５は仕事と仕事率。定滑車と動滑車のはたらきの違いを理解していることがポイントである。また、問４、５は動滑車の質量が常に加わることに気づいていれば正解できる。

　 理科で高得点を取るためには、教科書の文章をじっくり読み、物質の性質、現象の理由、実験の方法や注意事項を記述できるまで訓練することが必要である。公式を使った計算問題をくり返し解き、実験器具の使い方についても確認しておくことが大切である。

　【出題方針】
　基礎的な知識、技能問題について実践的なコミュニケーション能力を問う問題を重視した。リスニングテストは聞き取り力をみることに重点。また平易な英語の理解力や表現力に加え、連語や慣用表現の習熟度をみる配慮もした。長文では概要や要点を読み取る力を試した。

　【分析】
　 リスニングと英作文で３６点、文章題が６４点と昨年と同じ配点であった。

　 大問１はリスニング。問４、問５の場面設定がきちんと理解できたか、日頃から状況を考えて英文に接しているかが鍵となる。一方で問６、問７はやや簡単になった。

　 大問２は短めの手紙文。問３の記述は複数形にする問題。教科書レベルの基本的な単語を正確に書けるかどうかが問われた。

　 大問３は自転車を話題にした対話文で内容も面白い。設問では問7がやや難しい。直後のSureとweに注目すれば「一緒に行かない？」と勧められていることに気がつく。

　 大問４は内容的に難易度の高い問題。特に第一段落の第一文が２２語、第二文が３１語と一文あたりの単語数が多いため読みづらいのではないかと思われる。問３の設問は１７行目のAbeさんの台詞（せりふ）が３７行目の文の伏線になっていることに気がつくことができたかどうか。その部分を正確な日本語にすること。

　 大問５は英作文。「楽しかったこと」や「楽しんでいるもの」というテーマであった。自分の趣味についての英作文を練習していた生徒にとっては書きやすかったのではないか。必ず使用する語の中でenjoyは名詞、または動詞のing形を後ろにとる語法に注意。have toの熟語をうまく取り入れられたかどうかがポイントとなる。

　 全体としては読解問題では会話調の文や関係代名詞の省略など、日常に使う英文や中３の文法事項をきちんと理解できているかが重要となった。普段から教科書などの学習内容をきちんと習得した上で、場面状況に合った実践的コミュニケーションを図る練習を多くしておく必要がある。